¿COMO PLANIFICAR TUS ACTIVIDADES RECREATIVAS?

Gran parte de los programas recreativos en nuestro país tienen fama de superfluos, carentes de procesos, desorganizados y que no conducen a fines que permitan el desarrollo de los individuos, las comunidades o las empresas. Esta mala imagen se debe en parte a la falta de formación técnica y profesional del personal que orienta las acciones recreativas en el campo social, empresarial educacional y turístico.

El presente módulo pretende suministrar principios, procesos y herramientas prácticas que conduzcan a los participantes a planificar, organizar, ejecutar y controlar más técnicamente el programa recreativo con miras a lograr efectivos resultados y a que el dirigente mantenga o recupere el liderazgo ante los usuarios y directivos de las instituciones y comunidad en general.

Tiene como propósito guiar el proceso de planeación e implementación del programa recreativo, que dentro del proceso de formación; se hace importante referir algunos conceptos en cuanto al proceso de planificación, organización, ejecución y control de los eventos recreativos.

Se pretende así, que los aprendizajes y experiencias adquiridas tanto en los módulos presenciales, como en las experiencias en el trabajo de campo, se reviertan en la planeación de diferentes actividades que se puedan implementar en las comunidades intervenidas, de tal manera que se pueda conocer el proceso lógico e integral de la planeación y operación en recreación y así mismo que se pueda replicar nuevamente para la generación de otras propuestas que sirvan tanto para el fortalecimiento de los programas de la Institución o la Comunidad con la que se encuentra vinculado como para su propio desarrollo laboral.

El producto de este proceso de planeación, servirá como herramienta para manuales técnicos y operativos de programas recreativos que sirvan de modelo para los procesos de planeación en el área recreativa.

OBJETIVOS

DEL MÓDULO

Formar al estudiante de Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo con una visión clara de las nuevas necesidades que se generan en el ámbito de la recreación. Que entiendan, comprendan y puedan intervenir en el desarrollo de programas de recreación que consideren la importancia del desarrollo social como parte básica en la planeación de servicios.

DE LA SESIÓN

General

Brindar elementos metodológicos y prácticos que se puedan implementar en procesos de diseño, planeación y operación de Eventos recreativos dando como instrumento la gestión local que fortalece los programas al interior de las instituciones y las localidades beneficiadas.

Específicos

· Diseñar una propuesta de servicio recreativo innovadora, adecuada a la demanda y a los recursos disponibles, que estimule la capacidad creativa y lúdica de los destinatarios.

· Estimular al participante en el conocimiento y apropiación de los conceptos de planeación y operación de programas recreativos que contribuyen al desarrollo de la comunidad y en el ámbito laboral.

· Establecer que la planeación esta sujeta a cambios, imprevistos, obstáculos y variables, para los cuales el recreador debe estar preparado, adaptándose a los momentos y circunstancias para llevar a cabo los objetivos planteados.

· Propiciar un ambiente adecuado que permita a los participantes potencializar su capacidad creativa en el diseño de Eventos Recreativos.

· Reconocer la importancia de los procesos y detalles del evento y el post-evento para la realización de cada programa recreativo.

EL PROGRAMA RECREATIVO

PRINCIPIOS PARA PLANIFICAR EL PROGRAMA:

"Los principios dentro de un programa se basan en los hechos que se derivan del estudio del comportamiento humano y de la naturaleza de la sociedad en la cual vivimos, e incluye las experiencias y las soluciones que los dirigentes han enfrentado y solucionado ante problemas y situaciones diferentes"

El programa debe consistir en la realización de actividades que contemplen las finalidades buscadas por:

· La institución: A través de sus fines y objetivos.

· Los participantes: En su etapa de participación inicial y posterior desarrollo.

· Los dirigentes: Que determinan objetos específicos y orientan la acción.

· Los profesionales: Que tienen a su cargo la ejecución y convencimiento de las diferentes partes que conforman la estructura organizacional y están involucradas en el programa para evitar el rompimiento de la cadena durante todo el proceso.

El programa debe incluir diversas actividades basadas en tres aspectos importantes del participante:

· Sus necesidades.

· Sus intereses.

· Sus habilidades.

Lo más importante dentro del programa recreativo es el estudiante, en él debe estar centrada toda la atención. La idea es programar con el estudiante y no para el estudiante. Un programa debe ser suficientemente vasto como para proveer un campo amplio de opciones para toda la gente, sin ningún tipo de diferencias o preferencias por edad, sexo, habilidad, etc.

El valor de un programa y de las actividades que involucra, debe ser medido por el grado de influencia positiva que ejerce sobre el individuo:

· Mayor apertura de su nivel cultural.

· Aumento del equilibrio emocional.

· Mayor nivel de participación social.

· Mayor tolerancia en su accionar.

El programa no debe solamente reflejar la cultura a la que pertenece el participante, sino que debe tender a mejorar la responsabilidad de los dirigentes debe, en primera instancia, llevar a desarrollar programa que afirmen la cultura personal. También hay involucrada una responsabilidad por enriquecerla, es decir, no mirar la cultura como "entidad inflexible" imposible de modificar. El programa debe tender a mejorar el nivel sociocultural del participante.

La programación debe ampliar los intereses de los estudiantes y orientarlos hacía experiencias más positivas y satisfactorias. Los deseos de los estudiantes sirven como referencia y punto de partida, nunca como una base exclusiva de un programa. Los deseos y los intereses de las personas y, por consiguiente, de la comunidad, están limitados por experiencias. Los dirigentes, especialmente los profesionales del área, deben presentar nuevos campos de acción. No perpetuar y limitar.

El programación debe ser lo suficientemente amplia para servir en el presente y en el futuro a cada estudiante. Las actividades que componen un programa deben ser proyectadas de tal forma que las habilidades adquiridas puedan acompañar a las personas en el transcurso de su vida, sin que esto se constituya en tomar partido por un solo tipo de actividades, sino que debe haber equilibrio entre lo actual y lo futuro.

Debemos tener en cuenta que las actividades recreativas son medios dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de hábitos para la vida y para el logro de fines.

Para que el programa recreativo cumpla su alcance educativo debe tener líneas claves de acción:

· Que participen personas de diferentes edades.

· Que participen a la par hombres y mujeres.

· Que concurran personas de diversos estratos socioeconómicos.

· Que no existan limitaciones por diferencias políticas o religiosas.

· Que se utilicen diversas técnicas de trabajo: individual, en grupo, masivo.

Todos los factores descritos anteriormente constituyen la metodología recreativa para lograr el verdadero alcance educativo de la recreación, pero estos mismos factores son los que la hacen vulnerable cuando no es profesionalmente orientada, pues puede llegar a producir efectos contrarios a los deseados (contra-valores); por otro lado, las principales características de la actividad recreativa (libertad, espontaneidad y creatividad) deben ser cuidadosamente orientadas para no incurrir en el activismo.

CARACTERÍSTICAS DE UNA PROGRAMACIÓN

*EQUILIBRIO

· Entre las diferentes actividades: El programa debe ofrecer en lo posible la misma cantidad de actividades en las áreas de música, teatro, deportes, campamentos, etc.

· Entre las distintas edades: Posibilidad de participación de niños, jóvenes, adultos y adultos mayores.

· Entre los sexos: Dar la oportunidad de que participen hombres y mujeres.

· Entre las actividades formales e informales.

*DIVERSIDAD

· El programa debe comprender un amplio espectro de actividades para todos los gustos y necesidades.

· Referida a la organización y la presentación de la actividad en forma distinta.

· Diversidad de niveles de acuerdo al grado de habilidades de cada participante.

*VARIEDAD

· Al presentar actividades especiales que rompen la rutina y motivan la participación.

· Al complementar el programa con otras actividades.

*FLEXIBILIDAD

· Para responder a las necesidades cambiantes de los participantes.

· Para adicionar actividades nuevas que respondan a demandas especiales.

PRACTICAS UTILIZADAS CORRIENTEMENTE PARA PLANIFICAR EL PROGRAMA.

Existen diferentes métodos o estilos que comúnmente se utilizan para planificar el programa, muchos de los cuales han surgido a través de la práctica misma, por tanto no responden a un esquema definido ni ofrecen una seguridad científica:

PRACTICA TRADICIONAL

Se buscan en el pasado las respuestas a los problemas del presente y se trata de imitar o mantener los éxitos alcanzados en otra época. Se supone que lo realizado es correcto y se profesa una devoción ciega al pasado.

Debilidades: 

· No se evalúan los resultados en términos de los objetivos buscados.

· No se evoluciona de acuerdo a las necesidades individuales ni a los cambios que en la comunidad se producen.

PRACTICA DE LOS DESEOS EXPRESADOS

Se entrega a los participantes una nómina de actividades y se les "solicita que marquen sus intereses”, para posteriormente construir el programa con las actividades más elegidas. Se da a los participantes lo que ellos deseen.

Debilidades:

· Los intereses de las personas están limitados por sus experiencias, su cultura, sus costumbres, etc. esto hace que no se consiga proyectar crecimiento personal ni hacer una apertura a nuevos cambios.

PRACTICA CON DIRECCIÓN AUTORITARIA

El dirigente, voluntario o profesional, toma las decisiones basado en sus opiniones y experiencias personales. Esto genera un programa con actividades uniformes dentro de un marco sumamente limitado.

Debilidades:

· No hay respeto por las variables de edad, cultura, nivel intelectual, etc.

· No se considera la experiencia del personal ejecutivo ni de los participantes, con lo cual se restringen las posibilidades de un mayor compromiso de participación plena.

PRACTICA CORRIENTE

Se estudian otras instituciones similares para conocer la parte ejecutiva de sus programas y utilizar los mismos enfoques, de tal forma que se consigan resultados similares.

Debilidades:

· Lo que se imita puede estar equivocado o responder a una situación muy particular. Las culturas son diferentes en cada empresa o comunidad.

RAZÓN DE SER DE LOS PROGRAMAS DE RECREACIÓN EN EMPRESAS Y COMUNIDADES

· Crear hábitos de sano esparcimiento.

· Mejorar condiciones físicas, sociales y mentales.

· Desarrollar el sentido de solidaridad, colaboración y trabajo en equipo.

· Mejorar la productividad.

· Mejorar la calidad de vida personal y empresarial.

· Imagen empresarial.

· Ser un medio para el logro de propósitos determinados.

¿Qué esperan los usuarios de los programas recreativos?

· Variedad de actividades.

· Facilidad y oportunidades de participación.

· Actividades de fácil y rápida ejecución.

· Resultados inmediatos.

· Que sean divertidos y placenteros.

· Que sean económicos.

· Que le permitan figurar o destacarse

· Que permitan la integración del grupo laboral, familiar y de la comunidad.

· Que permitan la vinculación de la familia.

· Que le quiten el menor tiempo posible.

¿Qué problemas se presentan para la implementación y ejecución de programas recreativos?

· Bajos presupuestos.

· Escasez de escenarios.

· Carencia de procesos.

· No hay valoración de las actividades recreativas.

· Poco de apoyo de directivas.

· Apatía.

¿Cuáles son las posibles causas de la apatía y la no participación de los usuarios en los programas recreativos?

· La cultura del no hacer: baja autoestima.

· Deseos de recompensa.

· Deficiencia de un claro proceso administrativo.

· Diagnósticos deficientes: Esto genera actividades no acordes a las necesidades y habilidades del participante, y calculo inexacto de recursos.

· Deficiencia en la organización: Esto genera dificultades en la participación, incumplimiento, perdida de credibilidad y perdida de liderazgo.

¿Qué estrategias debemos implementar para incrementar la participación en los programas recreativos?

· Identifique claramente.

· De la institución: Misión, políticas, planes y programas.

· Del núcleo de población: Necesidades, intereses, recursos, nivel cultural.

· De los dirigentes: Intereses.

· Planifique, no improvise.

· Desarrolle las etapas de la función administrativa: Planeación, organización, ejecución y control.

· Las acciones que emprenda deben ser sentidas por las instituciones, los dirigentes, los voluntarios, los profesionales y los participantes.

· Aplique los principios de calidad a sus programas: Puntualidad, rapidez, cumplimiento, simplicidad de trámites, buena atención y diversas alternativas.

· Actúe como veedor: conozca su servicio, sea persistente.

· Involucre a directivos y usuarios en la planificación de los programas.

· Motive el apoyo de directivas: Muestre datos concretos y reales. Demuestre las ganancias en beneficios para la empresa: Ambiente laboral, productividad, disminución del ausentismo, respuestas a compromisos de ley, integración de la comunidad.

· Gerencie el ente a su cargo: Propicie el desarrollo y presente soluciones. Interprete sus intereses: Actúe de acuerdo a las políticas empresariales y a los planes de desarrollo de la comunidad.

· Motive la participación del personal de base:

· Involucre al participante, en todas las etapas de la planificación de un programa.

· Planifique con base en necesidades, intereses y posibilidades.

· Haga que el programa sea un medio no un fin.

· Haga programas equilibrados, diversos, variados y flexibles.

· Equilibre la atención de sus clientes.

· Demuéstreles que ganan.

· Facilite su participación.

· Evalúe procesos y resultados

· Promocione, divulgue: utilice todos los recursos a su alcance: Contacto persona a persona, perifoneo, comités de difusión, pasacalles, pendones, boletines informativos, afiches, volantes, plegables, carteleras, videos, revistas, emisoras comunitarias, etc.

· Apóyese en personal y servicios especializados: Profesionales, expertos, servicios complementarios especializados, etc.

· No trabaje solo: Apóyese en comités y grupos ya existentes, tanto al interior como al exterior de su empresa o comunidad.

· Presente informes tanto a superiores como a los participantes: Cuantitativos, cualitativos, cumplimiento de funciones.

¿Qué tácticas son necesarias para obtener éxito en la ejecución de los programas recreativos?

*Cumpla horarios.

*Vaya un paso adelante.

*Invite y asegure la presencia de directivos.

*Mantenga actitud positiva.

*Prevea alternativas ante imprevistos.

*No suponga, verifique. Cuente con lo que tiene.

*Cumpla lo programado.

*No tenga preferencias.

*Comparta con todos los participantes.

*Ambiente y adecúe los espacios.

*Haga programas cortos y ágiles.

*Haga la planimetría del evento.

*Suministre información concreta a los oradores del evento.

HERRAMIENTAS ADMINISTRATIVAS PRACTICAS PARA LA ORGANIZACIÓN Y CONTROL DE EVENTOS RECREATIVOS.

DISEÑO TÉCNICO. (PRE-EVENTO)

A continuación daremos una definición de lo que es un diseño técnico, para qué sirve, cual es su importancia en términos de la planeación de programas recreativos y sus elementos constitutivos.

El diseño técnico se concibe como la creación o el esquema de un documento donde plasmamos las estrategias metodológicas del programa, hacia dónde apuntan las etapas, así como los tiempos para desarrollarlo. Nos da la facilidad de poder organizar claramente el propósito del programa paso a paso y además guía y da el norte del objetivo propuesto. Los elementos con los que se organiza son vitales: un diagnóstico de necesidades, la justificación del programa, el objetivo general del programa, los objetivos específicos, la metodología y la evaluación del programa, lo que nos puede presentar los resultados esperados para la comunidad o mostrar la continuidad del programa.

Para la planeación de un programa recreativo se debe partir de la información en relación con las necesidades o intereses a los que el programa pretende impactar. Para ello, se debe realizar un proceso diagnóstico que permita identificar necesidades, expectativas o intereses de los participantes que serán beneficiarios del programa.

RECONOCIMIENTO

Comprende la recolección de datos geográficos, institucionales, de organizaciones, de iglesias, grupos juveniles, hospitales, que por sus objetivos están en capacidad de realizar programas de manera conjunta en el campo recreativo y de tiempo libre. Estos datos se pueden obtener por medio de documentos o encuestas que indaguen en las instituciones acerca de sus planes de desarrollo, o por la información adquirida de personas conocedoras o integrantes de la comunidad.

Dicho estudio es importante para determinar el estado real de la comunidad, su proceso evolutivo, recursos actuales con los que cuenta, lo que permite identificar los apoyos con los que puede contar un programa.

DISEÑO DEL PROGRAMA

Es la forma en que el programa propiamente se organiza. Es así la herramienta que nos permite manejar el concepto de planeación del programa recreativo. El diseño es la expresión de las partes constitutivas del programa. Nos indica la forma como se articula todo el plan de ejecución de la propuesta, de manera coherente; donde se definen variables o aspectos tales como justificación, objetivo general, específicos metodología del programa, evaluación y la fundamentación conceptual y/o enfoque del programa. Su estructura se muestra en el siguiente diagrama:

Ahora veamos cómo se plantean cada uno de ellos, qué elementos incluyen:

· DIAGNÓSTICO

Es el análisis de los datos obtenidos en el estudio, en el cual se establecen las necesidades y demandas específicas de la comunidad; se organizan en orden de prioridad e importancia y se definen las posibles áreas de intervención, no sólo teniendo en cuenta los requerimientos de la comunidad, sino las posibilidades de las instituciones que van a participar y a apoyar el proyecto.

Es importante ser objetivos en el diagnóstico ya que, a partir de éste, se definen los objetivos y alternativas de acción que conformarán el proyecto propiamente dicho.

Con esta información, ya podemos pasar a crear el ambiente Inter-Institucional del programa recreativo. El ambiente inter-institucional representa un modelo integrado para la gestión del proyecto, se presenta en un diagrama donde se establece el objetivo del programa, la población participante, los organizadores y las relaciones directas e indirectas dentro del marco del proyecto a través de quien ejecuta.

· JUSTIFICACIÓN

Indica o describe el POR QUÉ de la actividad, qué importancia y utilidad tiene para el problema que se busca resolver, de esta manera describe: la necesidad que debe ser satisfecha, el problema que debe ser solucionado, cual es la importancia que el programa tendrá y por qué?

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METODOLOGÍA DEL JUEGO

La metodología del juego está sustentada en el modelo lúdico, evidenciando la implementación del juego como elemento esencial en el proceso de aprendizaje.

La metodología del juego debe estar basada en la planificación de unas actividades con sentido y significado, con una intencionalidad que promueva un desarrollo integral en los niños y niñas del preescolar.

Debido a que el juego es la actividad esencial del niño desde sus etapas iniciales, se hace necesario implementar actividades basadas en las necesidades e intereses de los niños, se debe también trabajar de una manera lúdica e innovadora integrando las áreas del conocimiento de una manera globalizada.

El niño a través del juego experimenta, explora, aprende, descubre y se adapta a su mundo exterior.

Para implementar una adecuada metodología del juego debe existir en su proceso:

· Espacio seguro: que proporcione al niño las óptimas condiciones para su libre momento, exploración y experimentación.

· Seguridad psicológica: un ambiente relajante y alegre.

· Libertad e independencia: debe existir libre circulación del niño, y las zonas deben permitir su acceso fácilmente. El material debe estar ubicado al alcance de los niños.

· Orden: los niños deben reconocer el lugar de cada juguete, deben guardarse por colores, o etiquetas según su funcionalidad.

Las actividades deben girar en torno al juego, se deben tener en cuenta unos criterios; para la planificación y desarrollo de los procesos educativos.

Fomentar la cooperación, el trabajo en equipo, la participación activa de los infantes y se debe evitar la discriminación o aislamiento del grupo.

Despertar la curiosidad del niño, ser atractivas e interesantes además de estar adaptadas a las necesidades e intereses de cada niño y cada grupo.

Tener una finalidad educativa integral y global que resulta vital para favorecer el desarrollo de habilidades y potencialidades en los niños.

Se debe procurar establecer una temporalidad para la implementación de cada juego.

La metodología es la forma en que se imparte y planifica la experiencia educativa, es el momento en el cual serán seleccionados las maneras de trabajar y los contenidos.

• Recursos
• Situaciones
• Intencionalidad pedagógica
• Materiales
• Actividades
• Estrategias
• Tiempo
• Espacio utilizado

La metodología del juego deberá trabajar los procesos de aprendizaje de una manera global, las actividades deberán ser variadas y que además motivar la curiosidad por descubrir su entorno y aprender de una manera directa y activa.

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UTILIZACIÓN DEL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA

El juego promueve el desarrollo de las capacidades motrices y se puede constituir como instrumento de apoyo en las diferentes áreas del proceso de enseñanza- aprendizaje, incidiendo sobre el desarrollo motriz, afectivo, social e intelectual. No en vano, podemos considerar el juego popular con carácter interdisciplinar ya que permite la utilización de un vocabulario específico y de mensajes con sistemas no verbales (incidiendo en el área de Lengua y Literatura), también deriva en la descripción de la situación y de la posición en el espacio respecto a uno mismo y respecto a otros puntos de referencia (Matemáticas), potencia la expresión corporal y facilita la interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos (Educación Artística) y promueve la sensibilidad y el respeto hacia los demás (Conocimiento del Medio). Considerando el juego desde un enfoque globalizador, podemos concluir que se erige como un potente instrumento promotor del desarrollo integral (físico, psíquico y social) del discente. La multidisciplinariedad del objeto se corrobora con la adquisición por el alumno de autonomía y auto-afirmación, por facilitar la integración de escolares con necesidades educativas especiales (como puedan ser los inmigrantes e insertándose, por ambas cuestiones, como apoyo a la Educación Moral y Cívica) , por generarse en un clima de solidaridad y colaboración práctica, introduciendo nociones sobre la compensación de desigualdades y el reconocimiento de determinadas situaciones (Educación para la vida y convivencia). Además nos puede servir para Plástica si producimos los materiales necesarios para jugar o para Música al aprender las canciones asociadas a cada juego e, incluso, si recopilamos por escrito los juegos utilizados en una especie de catálogo, podemos encontrar beneficios en Lengua.Con la introducción del juego tradicional en el contexto de la clase podemos abordar la consecución de ciertos objetivos como son la realización de actividad física, descubrir una herramienta que facilita la relación interpersonal y que, además, comporta disfrutar de momentos agradables, sin olvidar que podremos desarrollar y utilizar las capacidades físicas básicas y destrezas motrices instaurando el hábito de trabajar en equipo, fomentándose, a su vez, el respeto a las normas y reglas previamente establecidas. Asimismo es importante resaltar que los juegos favorecen la convivencia por hacer conscientes a los alumnos de las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás, favoreciéndose el respeto mutuo mediante la colaboración. En definitiva, las finalidades que podemos lograr a través de los juegos son variadas y ,entre ellas, cobran significación el descubrimiento del propio cuerpo que generará su consecuente conocimiento y desarrollo, la posibilidad por el el alumno de actuar con autonomía (se establecen relaciones afectivas, pueden tomar la iniciativa), fomentar valores como la participación y asunción de responsabilidades al colaborar en la planificación y en la realización de actividades grupales, o el respeto hacia otros puntos de vista, por aceptar reglas y normas, es decir, podemos llegar a generar el establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas. Los alumnos podrán aprender a valorar su personalidad y la de sus compañeros mientras se conciencian sobre la existencia de otros modos de jugar en los que, incluso, pueden realizar tareas que impliquen la construcción del material necesario para poder hacerlo, materiales que pueden no ser convencionales y hecho que genera un valor añadido.

La utilización de este recurso se plantea como tarea abierta y desde un enfoque lúdico en el que el alumno responde de manera individualizada y adaptada a sus posibilidades, es decir, el juego escogido debe tener presente la etapa de desarrollo en la que se encuentra el alumno, para ello el profesor despliega un rol clave, de cariz espontáneo y no directivo y que potencie la reflexión, siendo esencial el conocimiento que se tenga del alumno. Para evitar el aprendizaje deportivo-competitivo es muy importante no dejar de tener presente el punto de partida lúdico derivado de la consideración del juego como instrumento que posee sentido en si mismo y que favorece, entre otras cuestiones, la exploración corporal, las relaciones con los demás y la creatividad en el ocio. La vertiente física debe dirigirse hacia el rendimiento motriz y la eficacia en la ejecución de las tareas así como también hacia la coordinación dinámica del propio cuerpo que complementará el desarrollo de actitudes sociales. El juego en el aula lo consideraremos como actividad libre, voluntaria y reglada con finalidad en si misma.

Desde este blog se pretende reafirmar la relación entre infancia y juego tradicional cuya inseparable unión parece que tiende a desaparecer en la época actual. Esta tendencia puede explicarse por varios motivos entre los que podemos encontrar la pérdida del espacio de la calle como campo de juegos y la falta de espacios naturales, la suplantación de los juegos de habilidad física por otros basados en las TIC, la reducción del tiempo de juego por el aumento de la carga lectiva sobre los niños en las escuelas y fuera de ellas ( actividades extra-escolares, deberes, academias) y por la burocratización del trabajo educativo (que ciñe al maestro, casi exclusivamente, hacia el cumplimiento de la programación). La recuperación de la infancia como período lúdico mediante la utilización en clase del juego tradicional supone considerar a este como recurso pedagógico con gran riqueza motriz, característica que se demuestra con su incidencia sobre todo tipo de habilidades, destrezas, cualidades físicas, capacidades perceptivo-coordinativas y conductas socio-motrices. Además la sencillez en el aprendizaje y práctica del juego por niños con habilidades corrientes hace que estos no necesiten apenas instrucción para comenzar a jugar y sean capaces a través de reglas no escritas, fáciles de recordar y negociables de realizar la actividad en un modelo educativo de cariz democrático basado en los valores de cooperación y conocimiento mutuo que transmiten los juegos populares.

Es indudable que la afición por jugar tiene un impulso general, constituyéndose el juego como lenguaje universal entre culturas, como actividad humana que trasciende barreras sociales, culturales, lingüísticas, políticas y geográficas y que, por tanto, sirve como eficaz instrumento de atención a la diversidad y potenciador del multiculturalismo al generar un conocimiento mutuo de las diferencias, es decir, nos sitúa en un proceso de enriquecimiento mutuo. El desarrollo de la inteligencia emocional que supone provoca un estímulo hacia la sensibilidad basada en el respeto a otras culturas. El juego se torna pues en el recurso didáctico por excelencia para transmitir las reglas de la convivencia democrática al ser medio para entender las diferencias individuales y poder comprender los puntos de vista de los demás. El fomento de la interrelación social y el carácter de potente mediador de conflictos, no hacen sino corroborar tal condición.

Una vez resaltada la importancia del tema escogido, cabe hacer mención a que una labor complementaria podría desarrollarse a través de la investigación con los alumnos sobre el origen e historia de cada juego así como una recopilación de los beneficios que buscamos con la utilización de cada uno para confeccionar una especie de dossier. No obstante, por superar el objetivo de este trabajo, únicamente se irán presentado en este blog con una somera aunque orientadora descripción para comenzar a jugar de inmediato, una serie de juegos tradicionales de nuestro entorno pero también practicados en otros países, que pueden ser introducidos en el aula de manera que se incida en los aspectos reseñados como justificación del trabajo. Dicho uso en el contexto de la clase está abierto a variaciones según las características del alumnado pero también por las propias versiones que existen de los juegos según la zona geográfica a la que se pertenezca, por ejemplo. Además, se buscarán puntos de apoyo a lo expuesto con artículos de prensa generalista y especializada y algún vídeo así como también se seleccionarán publicaciones relacionadas con la temática tratada.

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ACTIVIDADES RECREATIVAS COMO MEDIO PARA MEJORAR EL ESTILO DE VIDA

En los últimos años se ha visto un incremento paulatino de las enfermedades crónicas no transmisibles en individuo en cualquier etapa de la vida, como la diabetes, las enfermedades cardiovasculares y la obesidad entre otras. En Venezuela, el Ministerio del Poder Popular para la Salud describe que las enfermedades cardiovasculares ocupan el primer lugar como causa de muerte, mientras que la diabetes mellitus ocupa el séptimo lugar, constituyendo ambas un problema de salud en los ciudadanos. Organismos Internacionales como la Organización Mundial de la Salud y la Organización Panamericana de la Salud han determinado que una de las causas principales del auge de estas enfermedades radica en los estilos de vida poco saludables que adquiere la población a lo largo de la vida, especialmente en la etapa de edad escolar (6 a 12 años), momento en el cual se empiezan a definir conductas que repercutirían en la vida adulta.

Esta situación hizo que varias naciones realicen estudios para determinar los estilos de vida predominantes en su población, para poder desarrollar mejores programas preventivos, dentro de esta dimensión se pudo apreciar que la práctica regular de actividad física por medio del ejercicio físico proporciona efectos beneficiosos para la salud y calidad de vida desde los diversos sectores, medicina, cultura física, psicología, fisiología, sociología entre otras. El papel esencial que el correcto ejercicio físico posee desde el punto de vista preventivo en la mayoría de las alteraciones que se producen con frecuencia en la sociedad sedentaria y altamente mecanizada en la que vivimos asume acciones con eficiencia y eficacia.

Por otra parte avivar los estilos de vida saludables implica conocer aquellos comportamientos que mejoran o socavan la salud de los individuos, el no fumar, no consumir bebidas alcohólicas, tener una alimentación adecuada y realizar actividad física son indicadores que permiten llevar un modo de vida saludable; aflorar la promoción del buen estado de la salud (física y mental) y la activación de los habitantes de una determinada población, es producto de una adecuación a las necesidades e intereses sociales, el fomento de un autodesarrollo comunitario, que impulsa la participación activa y consciente de individuos en actividades que fortalezcan la salud psicofísica, como bienestar dentro de su calidad de vida.

Ante estos hechos, aunado a que no existen trabajos publicados sobre el tema en nuestro país, se realizó la presente investigación en concordancia con los cambios sociales que vive el país donde el ámbito social asume el protagonismo y las comunidades desencadenan una particular necesidad de atención de acuerdo a sus intereses y potencialidades propiciando el crecimiento y fortalecimiento mediante el esfuerzo integrador de todos los individuos que asumen un rol en el contexto biopsicosocial.

Se espera que los resultados obtenidos contribuyan con el establecimiento de políticas de promoción de estilos de vida saludables tanto a la población de niños de edades comprendidas de 6 a 12 años como a la sociedad en general; así como genere el interés para el desarrollo de investigaciones semejantes en el estado y el país, que permitan confrontar resultados.

En consecuencia dentro de este ámbito investigativo la situación problémica se describe de la siguiente forma: en Venezuela, el estado apacible y las acciones pasivas en cuanto a la participación en actividades físicas, la poca práctica deportiva y la carencia de la puesta en escena de actividades recreativas, en los niños, niñas, jóvenes, adultos y en las personas de la tercera edad, trajo como consecuencia, según fuentes del Instituto Nacional de Estadísticas (INE), que la segunda causa de muerte en nuestro país son los accidentes cardiovasculares, a través de sus efectos en la presión arterial y en los niveles de colesterol, sin distinción de edad, raza, sexo, o condición social, aspecto que de una u otra forma afronta la población Venezolana ante situaciones de la vida que determinan la degradación de su calidad de vida. Sumado a esto, el padecimiento de la diabetes, y por supuesto el sobre peso y la obesidad, que deteriora también su condición de vida por medio de la disminución de la puesta en práctica de actividades físicas y deportivas, la ingesta de una alimentación inadecuada y como producto final el mal estado de salud tanto física como mental, problemática que enfrenta en nuestra sociedad la cual conduce a un estilo de vida poco saludable.

Tomando en cuenta la situación problémica, la formulación del problema se establece en este sentido: ¿Qué acciones físico recreativas elaborar para el fomento de un estilo de vida saludable en niños y niñas de 6 a 12 años de tu comunidad?

El objeto de estudio de la investigación es el estilo de vida saludable y el campo de acción es actividades físico recreativas. En consecuencia se determinan las siguientes preguntas:

Objetivo de la investigación

Objetivo general

Elaborar un Conjunto de Actividades Físico Recreativas para el fomento de un estilo de vida saludable en niños y niñas de 6 a 12 años de acuerdo a sus potencialidades, necesidades e intereses.

Sistema de interrogantes de la investigación

¿Cuáles son las bases teóricas que sustentan los estilos de vida saludables y la actividad físico recreativa en el contexto social?

¿Cuál es el estado actual en cuanto al estilo de vida que llevan los niños y niñas de la comunidad?

¿Qué acciones seleccionar para la elaboración del conjunto de actividades físico recreativas como medio para el fomento de un estilo de vida saludable en la comunidad, tomando en cuenta sus necesidades e intereses?

Tareas de la investigación

Definir los referentes teóricos que sustentan la interpretación de las definiciones de estilos de vida saludables y las actividades físico recreativas.

Diagnosticar el estado actual de estilos de vida que llevan niños y niñas de la Comunidad.

Elaborar un conjunto de actividades físico recreativas como medio para el fomento de un estilo de vida saludable en niños y niñas de la comunidad, de acuerdo a sus potencialidades, necesidades e intereses.

Definiciones de trabajo

Estilo de vida: Estilo de vida o modo de vida es una expresión que se aplica de una manera genérica, como equivalente a la forma en que se entiende la vida, no tanto en el sentido de una particular concepción del mundo (poco menos que una ideología), como en el de una idiosincrasia o un carácter, particular o de grupo (nacional, regional, local, generacional, de clase, subcultural...), expresado en todos o en cualquiera de los ámbitos del comportamiento (trabajo, ocio, sexo, alimentación, indumentaria, otras.), fundamentalmente en las costumbres o la vida cotidiana, pero también en la vivienda y el urbanismo, en la relación con los objetos y la posesión de bienes, en la relación con el entorno o en las relaciones interpersonales.

En epidemiología, el estilo de vida, hábito de vida o forma de vida es visto como un conjunto de comportamientos o actitudes que desarrollan las personas, que a veces son saludables y otras veces son nocivas para la salud. En los países desarrollados los estilos de vida poco saludables son los que causan la mayoría de las enfermedades. Dentro del triángulo epidemiológico causante de enfermedad, estaría incluido dentro del factor huésped.

En sociología, un estilo de vida es la manera en que vive una persona (o un grupo de personas). Esto incluye la forma de las relaciones personales, del consumo, de la hospitalidad, y la forma de vestir. Una forma de vida típicamente también refleja las actitudes, los valores o la visión del mundo de un individuo.

Tener una "forma de vida específica" implica una opción consciente o inconsciente entre un sistema de comportamientos y de algunos otros sistemas de comportamientos.

Estilos de vida saludables: Definidos como los procesos sociales, las tradiciones, los hábitos, conductas y comportamientos de los individuos y grupos de población que conllevan a la satisfacción de las necesidades humanas para alcanzar el bienestar y la vida. Luz Helena Maya, enfermera gerontóloga del MSP (1997).

Actividad física: En medicina humana y veterinaria, la actividad física comprende un conjunto de movimientos del cuerpo obteniendo como resultado un gasto de energía mayor a la tasa de metabolismo basal.[] A veces se utiliza como sinónimo de ejercicio físico, que es una forma de actividad física planificada y repetitiva con la finalidad de mejorar o mantener uno o varios aspectos de la condición física.

Para la salud pública La actividad física es cualquier actividad que haga trabajar al cuerpo más fuerte de lo normal. Sin embargo, la cantidad real que se necesita de actividad física depende de los objetivos individuales de salud, ya sea que se esté tratando de bajar de peso y que tan sano se esté en el momento.

Por otro lado, Se entiende por Actividad Física a todos los movimientos naturales y/o planificados que realiza el ser humano obteniendo como resultado un desgaste de energía, con fines profilácticos, estéticos, de performance deportiva o rehabilitadores.

Actividades recreativas: son técnicas que no están orientadas hacia una meta específica y que ejercen su efecto de un modo indefinido e indirecto. Entre dichas actividades se pueden mencionar la música, los juegos, las atracciones, otros, donde los grupos pueden elegir actuar con sus objetivos principales puestos en el campo de la recreación.

Actividades físico recreativas: Así como el término la conceptualización también es compuesta, vista como una serie de acciones realizadas por una persona o grupo de personas a través de movimientos corporales, que le permiten satisfacer una necesidad producto del goce y disfrute en el tiempo disponible.

Justificación

Las enfermedades crónicas, como la hipertensión arterial, la diabetes mellitus y la obesidad, han incrementando su prevalencia de manera continua en el ámbito mundial y nacional. Esta situación se ha visto favorecida por la práctica de estilos de vida no saludables como el sedentarismo, los hábitos alimentarios, el consumo de drogas, entre otros.

Las razones por las cuales se considera importante el problema planteado radica principalmente en las enfermedades crónicas no transmisibles, así como también los problemas de alcohol, conductas violentas y delictivas que actualmente agobian a la sociedad observadas en los chicos desde edades muy tempranas como indicadores que determinan un estilo de vida inadecuado en la población y como producto final el deterioro de una sociedad dependiente de sus residentes para el desarrollo y fortalecimiento de una vida sustentable conducente.

En vista de que en Venezuela, no se han llevado a cabo investigaciones sobre este particular , esta investigación puede convertirse en un punto de partida para el surgimiento de nuevos proyectos y enfoques que permitan brindar una adecuada atención a niños y niñas antes y después de ejercer la práctica de actividades físico recreativas, de manera tal, que se le pueda preparar el terreno para mejorar su condición física y por ende llevar un estilo de vida saludable dentro de la comunidad, y así entre ambos niño/a-comunidad, puedan forjar un recurso humano en el más amplio y sano sentido de la palabra, es decir, una mejor calidad de vida humana, hábitos adecuados para vivir armónica y equilibradamente en sociedad.

Métodos y procedimientos

Tipo de estudio

De acuerdo al problema planteado, y en función de sus objetivos se incorpora el tipo de investigación denominado proyecto factible. La misma consiste en hacer un análisis de la realidad social y esclarecer un poco más las políticas implementadas en nuestro país bajo programas sociales que garantizan la participación democrática y protagónica de sus habitantes para una mejor condición y estilo de vida; una proposición sustentada en un modelo operativo factible,

Diseño de la investigación

El estudio propuesto se adecua a los propósitos de la investigación no experimental descriptiva, donde no sean planteado hipótesis, pero si se han definido un conjunto de preguntas científicas. Se trata de un estudio descriptivo, en la medida que el fin último es el de describir con precisión, los caracteres de las actividades recreativas para el fomento de un estilo de vida saludable en niños y niñas de la comunidad. Definido así el estudio, el diseño de investigación en función de su dimensión temporal o del número de momentos donde se va a introducir la recolección de los datos, es de tipo descriptivo transeccional; los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia en un momento dado.

Los estudios teóricos-metodológicos realizados con relación a los estilos de vida y estilos de vida saludables en las diferentes literaturas consultadas, evidencian la necesidad de divulgar alternativas de solución, las cuales propicien cambios en el comportamiento social y actitudes positivas en niños y niñas bajo la influencia de actividades físicas recreativas.

Con la aplicación de métodos de investigación tales como la observación, la entrevista y encuesta, se logró diagnosticar que los habitantes de la comunidad llevan un estilo de vida sedentario, en vista que ejercen poca participación en actividades físicas las cuales son un pilar fundamental para el fomento de un estilo de vida saludable, a demás de prevenir y reducir enfermedades crónicas que pudieran presentarse en un futuro en esta población.

Las opciones de actividades físico recreativas elaboradas atendiendo las necesidades, intereses, gustos y preferencias de los habitantes, de la comunidad, con un sentido de dirección, control y ejecución son factible de aplicar en niños y niñas de 6 a 12 años de edad, las mismas ejercen un cambio en el comportamiento social y por ende se habitúan a la puesta en escena de un estilo de vida saludable.

Recomendaciones

Efectuar una amplia divulgación de las actividades físico recreativas en la comunidad, para fomentar un estilo de vida saludable en niños y niñas pertenecientes a este sector poblacional.

Que el presente estudio pueda extrapolarse a las comunidades, las cuales presenten características y aspectos similares, lo cual facilitaría la puesta en práctica de este tipo de acciones con fines de fomentar no sólo un estilo de vida saludable, sino también prevenir enfermedades crónicas en los habitantes o reducir el índice de riesgo de estas.

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LA RECREACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL

La Recreación como término a definir y fenómeno social, viene siendo tomada en cuenta por las Ciencias Sociales desde mediados del siglo veinte. En la actualidad nos encontramos con un sin número de ensayos y trabajos sobre la recreación tanto a nivel conceptual, desde una gran necesidad de definirla, como a nivel de la práctica, donde podemos encontrar grandes repertorios de actividades y técnicas para el trabajo concreto con grupos, en diferentes ámbitos.

De hecho la recreación puede ser vista y analizada desde distintas miradas y formas de interpretación, como desde distintas ideologías. Podemos encontrar profesionales y teóricos que cuando se refieren a ella lo hacen nombrando un mundo de ofertas correspondiente a la industria del ocio, que hace posible la ocupación del tiempo libre de los sujetos. Otros que enfocan de manera fundamental al fenómeno a partir de la experiencia vivida por los sujetos al experimentar distintos sentimientos y situaciones que otorgan la realización de cualquier actividad recreativa. U otros como nosotros, que enfocamos este tópico como la posibilidad de socializarse generando condiciones saludables. Es evidente que mediante la recreación, el hombre obtiene satisfacciones por los adelantos que la creatividad humana produce; cualidad ésta que tiene la particularidad de producir lo que no existe a través de la inventiva del cerebro humano. La recreación es un factor de bienestar social que contribuye a mejorar la calidad de vida mediante el autoconocimiento, interacción y comunicación con su contexto social.

Las ideas antes expuestas suponen cualquier tipo de actividad que aunque pueda generar efectos negativos y/o patológicos, como los juegos de azar, al ingerir excesivamente bebidas alcohólicas, conductas de grupos violentas o pandillas de vicios o de vandalismo. Todos estos fines y otros similares pudieran ser considerados como actividades de ocio, realizadas por escogencia libre y placentera.

Como puede notarse, el problema de conceptuar a la recreación puede conducir a equívocos, al no conferírsele el valor que ella tiene en sí misma. En este sentido es vista solo a la luz del placer inmediato que proporciona y no como un asunto de interés público o social, de allí que muchos autores enfatizan que al proporcionar la recreación así pudiendo acceder al patrimonio cultural de los pueblos.

Es importante tomar en cuenta, no solo a la escogencia voluntaria, libre y disfrutable por el participante, sino el que sea socialmente aceptable, cónsono con lo moral y que logre significar una contribución importante en el desarrollo de la personalidad y en el bienestar del participante y de la sociedad en general.

En consecuencia, queda claro entonces que la concepción moderna de la recreación debe tomar en cuenta el aspecto social y claro está, el individual, pero desde el punto de vista del crecimiento humano. Sobre la base de tales ideas se establece una nueva orientación para concebir a la recreación, como una de las vías que coadyuva a la formación de un ser humano integral capaz de contribuir con el desarrollo social mediante la utilización positiva del tiempo libre.

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LA RECREACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE

El ser humano en sus orígenes, como especie animal racional, utilizó como herramienta de base corporal el movimiento. De esta manera exploró, investigó y gracias a la depuración de éstos mejoró sus habilidades básicas y habilidades para lograr su subsistencia.

El movimiento utilizado por el hombre ha provocado cambios constantes en lo social, tecnológico y científico y, como consecuencia de ello, hemos tenido grandes avances en la motricidad humana, buscando obtener mayores rendimientos laborales, culturales y deportivos.

Desde el comienzo de la vida humana, el bebé y el movimiento han sido situaciones inseparables. Esto ha llevado a que, en educación, no sólo ha servido para la formación física sino también para el desarrollo intelectual y psicosocial.

La Educación Física es la disciplina que ha educado al hombre a través del movimiento desde la psicosocial, lo cognitivo, y socioafectivo, incluyendo desde un simple juego hasta las situaciones más complejas emergentes del mundo deportivo. Como cualquier otra área de la educación, debe volcar los contenidos adecuados en edad, y correspondientes a los grados de maduración del niño, para que el aprendizaje tenga sentido, contenido y significado, pues estas tareas bien dosificadas forjarán la personalidad del alumno, colaborarán con la preservación de su salud y con su integración social.

Al hablar de recreación, se hace referencia a uno de los contenidos potenciales y de empleo reales del tiempo libre (tiempo para algo), de los recesos laborales y escolares. El significado etimológico de la palabra (recreatio-nis) habla de crear de nuevo, restablecer, reanimar, relajar, etc.. Éste se combina con la revalorización del ocio latino y, basado a su vez en la idea griega del mismo, identificándolo con las actitudes del ser humano que han de ser recreadas, a través de formas de ocio, pasivas, semiactivas, activas y creativas en cuanto al nivel de participación.

La recreación es un proceso a través del cual el ser humano logra modificaciones en su forma de ser, obrar, pensar y sentir. Es también un fenómeno psicosocial que forma parte del proceso de producción-reproducción económica, política e ideológica.

Para el análisis de estos aspectos y sus beneficios, es importante señalar algunas bases, que nos den un marco de referencia. Se puede decir que el deporte parte de aquella serie de medidas y acciones deportivas especificas, ejecutadas en forma regular y sistemática, con el propósito de promover la salud y mantenerla. En este aspecto se puede ver el deporte con rasgos terapéuticos, competitivos, entre otros.

La recreación, se puede enmarcar en aquellas oportunidades para el uso del tiempo libre que ofrece la sociedad, y que permiten experimentar el ocio. Partimos también en que el tiempo libre es parte del tiempo individual y social sin restricciones o compulsiones externas. El ocio lo ubicamos en una esfera de actividad vital del ser humano y caracterizada por el placer y la libertad.

Caracterizan a la actividad física, el deporte y la recreación que estas deben ser: Constantes, sostenidas y metódicas. Pueden tener a la vez carácter profiláctico como medio de mejora o mantenimiento de la salud. También las actividades de estas, deben adecuarse a las circunstancias y condiciones tanto físicas como funcionales de cada individuo. Por su parte las actividades recreativas pueden ir enfocadas a la ocupación del tiempo libre positivo. Otra de las características es que las actividades tienen que ser compensadoras de la vida sedentaria o de aquellas que no contribuyen a la adecuada formación del individuo y adaptadas a la personalidad de este.

Así, podemos señalar que los beneficios para la salud en general producidos por el deporte, la actividad física y la recreación se pueden enmarcar dentro del ámbito tanto físico como funcional

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PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RECREACIÓN

La Recreación es un continuo procesos de aprendizaje, en cual participamos todas las personas; es una actividad realizada de manera libre y espontánea, en nuestro tiempo libre y que nos genera bienestar físico, espiritual, social, etc. Es una manera de sacar al individuo de su vida cotidiana lo divierte, entretiene y distrae, que se realiza en tiempo determinado con el fin de satisfacer nuestras necesidades.

Valor Educativo de la Recreación

1. Como valor educativo, establece conjunto de valores que contribuye a la formación del individuo.

2. Pone sus recursos en favor del educando, para la correlación de las áreas intelectuales.

3. Permite el desarrollo integral de la persona.

4. Integra la persona a la comunidad.

5. Permite la transmisión de la herencia cultural.

6. Se logra a través de aficiones y el afianzamiento de valores intelectuales, estéticos, éticos y morales.

7. Fomenta el uso constructivo del tiempo libre.

8. Adapta socialmente al niño.

9. Autodisciplina al educando.

10. Da oportunidad para practicar situaciones de mando.

11. Contribuye al desarrollo de la personalidad.

12. Despierta la sensibilidad social.

13. Da oportunidades para descubrir nuevos valores individuales.

14. Da oportunidad para descubrir nuevos intereses tanto científicos como culturales.

15. Mantiene el equilibrio psicofisiológico del individuo.

16. Contribuye al desarrollo orgánico.

Principios de la Recreación

1. Proporcionar a todos los niños la oportunidad de realizar actividades que favorezcan su desarrollo (trepar, saltar, correr, bailar, cantar, dramatizar, hacer manualidades, construir, modelar etc.).

2. Todo niño necesita descubrir qué actividades le brindan satisfacciones personales y debe ser ayudado para adquirir destrezas de esas actividades.

3. Todo hombre debe ser alentado para que tenga uno o mas hobbyes.

4. El juego feliz de la infancia es esencial para el crecimiento normal.

5. Una forma de satisfacción recreativa es la de cooperar como ciudadano en la construcción de una mejor forma de vida para compartirla con toda la comunidad.

6. El hombre cumple adecuadamente su recreación cuando la actividad que elige crea en él espíritu de juego y encuentra constantemente placer en todos los acontecimientos de su vida.

7. El descanso, el reposo y la reflexión son formas de recreación que no deben ser reemplazadas por otras formas activas.

8. Toda persona debe saber algunas canciones para que pueda cantar cuando tenga deseo.

9. Es necesaria la acción colectiva para dar oportunidad a niños hombres y mujeres de vivir ese aspecto de la vida.

10. Las formas de recreación del adulto deben ser las que le permitan emplear aquellas facultades que no utiliza en las demás esferas de su actividad.

Importancia de la Recreación

1. Mantiene el equilibrio entre la rutina diaria y las actividades placenteras, para evitar la muerte prematura de la juventud.

2. Enriquece la vida de la gente.

3. Contribuye a la dicha humana.

4. Contribuye al desarrollo y bienestar físico.

5. Es disciplina.

6. Es identidad y expresión.

7. Como valor grupal, subordina intereses egoístas.

8. Fomenta cualidades cívicas.

9. Previene la delincuencia.

10. Es cooperación, lealtad y compañerismo.

11. Educa a la sociedad para el buen uso del tiempo libre.

12. Proporciona un medio aceptable de expresión recreativa.

Áreas de Recreación

Las actividades que comúnmente proveen experiencias recreativas toman una variedad de formas. Esto se debe a que la recreación depende de las actitudes e intereses particulares del individuo hacia la actividad. Simplemente, se trata de la selección de una variedad casi infinita de actividades recreativas disponibles durante el ocio. Por ejemplo, muchas personas disfrutan la pesca, cantar, patinar, fotografía, bailar o tomar parte en un juego.

El interés por las muchas formas de recreación varan según la edad, intereses, habilidad física, capacidad intelectual y deseos del individuo por cambiar. Por otro lado, algunas actividades se pueden practicar y son disfrutables a través de toda la vida. La recreación, pues, puede incluir leer un libro, sembrar flores en el patio, observa un espectáculo de titiriteros, escuchar un concierto sinfónico, crear una pintura al óleo, cuidar los nietos, acampar con la familia, jugar baloncesto con los amigos, colectar estampillas o cartas de béisbol, ir a una baila, jugar solitaria, dar la bienvenida a los amigos en una fiesta. La recreación se puede experimentar por una persona mientras se encuentre sola, con otros, o en un grupo grande.

En ciertas formas consiste de participaciones activas; en otras, de relajación silenciosa, escuchar u observar. Similar a la educación, la recreación es para la gente de cualquier país y de cualquier edad. El potencial de la recreación ara una vida creativa, satisfaciente y enriquecida aumenta los límites del ocio. En resumen, tenemos que las formas de las actividades recreativas puede ser:

Juegos, Deportes, Artesanías, Música, Bailes, Literatura Idiomática y afines, Drama, Actividades recreativas de índole social, Actividades especiales, Actividades de servicio a la Comunidad, Actividades al aire libre (campamentos, pasadías, giras, etc.), Pasatiempos ("hobbies").

Tipos de Recreación

La recreación puede ser activa o pasiva. la recreación activa implica acción, dícese en específico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos. Por el otro lado, la recreación pasiva ocurre cuando el individuo recibe la recreación sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin oponer resistencia a ella. Por ejemplo, ir al cine. Por el otro lado, los campamentos estimulan las posibilidades físicas e intelectuales del joven.

* Juegos: Estos juegos pueden ser desarrollados en cada uno de los deportes individuales y colectivos. Entre estos juegos tenemos los tradicionales, los predeportivos, los intelectuales y los sociales.

* Expresión Cultural y Social: Se encargan de la elaboración de objetivos creativos, representaciones y organización de equipos a través de los clubes deportivos y recreativos. Estos tienen el fin de organizar, planificar y dirigir la ejecución de una actividad deportiva o recreativa determinada de acuerdo a sus fines y objetivos. Ejemplo de estos clubes son: Los de excursionismo y montañismo.

* Vida al aire libre: Son aquellas actividades que se desarrollan en un medio natural, permitiendo la integración del individuo con la naturaleza, preservando los recursos naturales y haciendo buen uso del tiempo libre. Sus características son: Conocimiento sobre parques naturales, Parques recreacionales y monumentos naturales, arreglo del morral y carpas, conservación y reforestación, conocimiento de las características y equipos para excursiones y campamentos

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